放牛班的春天

文艺片总是会让你看完思绪万千却又不知从何说起，放牛班的春天也是，教育，亲情，师生情，有太多东西涌入你的脑海。

不过这里最触动人心的还是歌声。

教室里不整齐的童声初次响起的时候，小男孩第一次开口的时候，整齐的歌声开始飘起的时候，最后大合唱的时候，男孩最后领唱的时候，还有歌声伴着纸飞机飞散在天际的时候。

比什么都要触动人心，比什么都要洗涤灵魂。

仿佛端着乐谱情不自禁跟着唱那个是我自己。

平时的歌声人们都无法抗拒，更别说是拥有穿透人心力量的童声。

话说，好喜欢那个小小的小天使啊。

力荐！

马修用音乐拯救了一群问题少年。

我相信音乐有这种力量。

我和女儿一起欣赏了这部碟。

女儿偏巧是学合唱的，所以我们在欣赏情节之外，也花了点时间点评小男生们的演唱技巧。

比如，当马修将这个那个分到了女低音、女中音部时，我俩都呵呵笑出了声。

哈哈，好玩的很。

一般赖皮大王乖乖地被歌声俘虏了灵魂。

当初送孩子去学唱歌的时候，我想更多的是因为自己的原因才替她做出了选择。

她学歌的地方是一座英国爵士留下的建筑，迄今已有近百年历史。

当第一次在这座辉煌的建筑、明亮的大厅里听着孩子们唱着轻盈美妙的歌声，我感觉心都融化在了歌声里，感受到每一寸肌肤都受到了阳光的亲吻。

这种如痴如醉的感觉多次与我相遇，所以我相信歌声的魔力。

在这部电影里，我再次体会到了这种幸福的感觉。

尤其是当马修离开“池塘之底”，在天使般的歌声中，孩子们从窗口扔出一个个亲自签名的纸飞机为他送行，马修一步步回头，一双双波浪般的小手在窗口挥舞，看到这里，我的眼眶充盈了泪水。

如果你喜欢孩子们的歌声，你喜欢孩子，或者你碰巧是位父亲或者母亲，那我都隆重向你推荐这部电影！

而我在看完借来的片子后，准备立刻买来作为收藏。

BTW，又听说这部电影中的歌曲都是小演员们亲自演绎的，真是令人惊叹！

《放牛班的春天》看完第三遍了。

其实这一次里，给我感受最深的不是马修，也不是莫翰奇，而是蒙丹。

一直以来，我都对蒙丹这个孩子的存在意义感到奇怪，第一第二次看的时候，留给我的影响大概就是反面教材的坏孩子吧？

甚至第一遍我没看仔细，直到最后还以为是蒙丹偷了院长的钱。

直到第二遍，我知道了院长的钱不是他偷的，才在第三遍看的时候重新审视了这个人。

刚出场的时候，他就被送他来的人认定为“变态”，或者心理障碍。

之后做的拉帮结派，包括和莫翰奇之间的小冲突也显示他的确是个有着黑社会倾向的坏孩子。

不过，他对莫翰奇说的那句“你母亲一定是妓女”，或是在课堂上说“我不想见家里那老家伙”，都让我们基本猜到了他是怎样的一家庭情况。

自从他脱离了课堂后，我们可以看见他不断地遭受被院长关禁闭，或者是殴打的待遇。

所以，他逃离了这个辅育所。

结果由于院长的钱被另一个孩子偷了，他被抓了回来，遭到更加变本加厉的虐待。

让我了解到蒙丹内心的，是当他被院长送回管训中心时，回头对马修老师笑了一下。

我不禁开始思考，那个最后的笑容的意味。

在最后，蒙丹把辅育所一把火烧掉了，但是为什么会正好在马修老师带孩子们出去的时候才烧呢？

我可以大胆地推测，蒙丹想要向院长报复，但是他并不想伤害马修老师和孩子们，所以才一直等待到那一刻才放火。

所以，即使只有一点点，我还是看到了蒙丹的良心。

也许他真的被马修老师部分感化了也说不定，那个笑容，也许还是带着祝福的意味在里面吧……

电影讲述了学校在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。

当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜。

这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？

看这部电影的时候是和大女儿一起看的，刚开始就觉得是一部非常一般的孩子和老师之间的琐事，没想到被他们的坚持和感情感动到了，再不起眼的人，只要坚持下去，就会有梦想成真的那一天！

感动到我的不只是一首好听的歌，还有人与人之间互相的信任与支持，收获满满，热泪盈眶的感觉，很久没有过了😄，希望看到更多很好的电影！

电影往往是虚构的，也许在真实生活中它不曾发生。

但是它却寄托了人们对生活的美好憧憬。

《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了老师对学生的殷切希望和深厚的爱。

在简单质朴的语言中，我豁然开朗：其实，在每一个人的心中，都有这样一个美丽的花园，春夏秋冬四季分明，随时随地都因为周围发生的一切而改变。

春天定然是最美的季节，一阵阵柔和的春风拂过面颊，绿草破土而出，泉水叮叮咚咚地诠释着春天的绚丽多彩。

然而只要有爱的包围，即使是放牛班的那些孩子，依然可以拥有一个陽光明媚的春天……

《放牛班的春天》：池塘畔底有天使01《放牛班的春天》是我每次观看必泪奔的一部电影。

没有超高颜值的演员，没有跌宕起伏的剧情反转，没有浓墨重彩的感情戏，甚至全片只出现了两位女演员，连学生都是清一色的小男孩。

然而，就是这么一部色彩饱和度极低，连名字都翻译得颇显土气的电影，却拥有洗涤灵魂的力量。

许多人说，这部电影让人明白何为师德，何为园丁。

一所名为“池塘畔底”的青少年辅育院，一个秃顶矮胖的代班老师，一群顽劣不堪的问题学生。

他们的相遇，居然碰撞出人间最动人的歌声，唤醒了孩童心底最纯真的善良。

春风化雨的歌声里藏着的，是天籁，是善良，是人们对世界最初的渴望。

之所以喜欢这部电影，是因为它够真实，又好像一个美丽的童话，压抑过后，满是对希望的赞颂。

故事发生在2004年的法国。

影片通过一本日记，回溯了五十多年前，一群问题少年的灵魂救赎之路02日记的记录者克莱门特·马修，是一个怀揣音乐梦想的失败老师。

他在日记开头写道：1949年1月15日，多年在不同领域的尝试失败后，我深信即将面临最悲惨的未来……“池塘畔底”辅育院，连院名似乎都是特别为我取的。

灰蒙蒙的天空，漠然半敞的铁门，还有一个躲在门口的小个子男孩，这些是他日记本里记下的第一个场景。

这令人压抑的初见场景，被他万分珍重地画在日记的扉页。

它是一切的开端。

走入这里的第一天，马修就意识到自己处境的危机。

与其说“池塘畔底”是一所问题少年再教育学校，不如说它是一处充满暴力诡谲的监牢。

在这里，校长是牢头，所有学生都是囚犯。

没有人被善待，也没有人被信任，恶意与暴行无处不在，“犯错就要被处罚”更是校长挂在嘴边的口头禅。

一位学生因为对神父不满，恶作剧戳伤了他的脸，因为没人主动坦白，校长就随便在点名册上念一个名字，被点到的同学只有自认倒霉，接受校长的处罚。

而所谓处罚，往往就是体罚。

03马修第一次进教室，就接连遭到学生的整蛊，引起全班哄堂大笑。

没有人服从他的命令，他们嘲笑他秃顶的脑袋，矮胖的身材，还有他想要维持体面不发脾气的种种窘态。

那时的“池塘畔底”，没有人教孩子们懂得什么是尊重。

但是马修来了。

马修和所有老师都不一样。

虽然只是代班身份，可他对这群顽劣的孩子，却带有一份无底线的宽容与耐心。

校长闯进乱哄哄的教室冷声问责，他三言两语替学生们解了围；看到莫翰奇在黑板画他的漫画丑照，马修依样画瓢给他画了一个更滑稽的；他命令那名对神父恶作剧的学生去医务室照料神父，却隐瞒了他始作俑者的身份，令不知情的神父赞不绝口；贝比诺在被老师提问时支支吾吾答不上来，他在一旁暗戳戳地打手势给提示……

孩子们每天都被善意包围，日复一日，他们身上的戾气渐渐消褪，开始显露善良的本性。

作为一名音乐老师，马修的专业能力不见得有多出众，可他却凭借自身的柔软与善意，缓缓走入学生的心中。

师生之间建立了信任，教学也就成了水到渠成。

04在学校的六十多名学生中，贝比诺和莫翰奇，在马修心中占据着特殊的位置。

贝比诺就是马修初来乍到那天，在铁门处见到的那个小个子男孩。

每到星期六的家长探访日，他总要可怜巴巴地守在那里，等待他早已战死沙场的父亲前来看望自己。

所有人都知道他是个孤儿，只有他自己不肯相信。

贝比诺长得瘦瘦小小，经常被人欺负，脑子也不聪明，看不懂马修的提示，也听不出同桌5+3=53这个答案有多荒谬。

他永远眨巴着一双天真的眼睛，乖乖巧巧，却总是形单影只。

莫翰奇生在单亲家庭，自认为是一个被母亲放弃了的孩子，所以也就干脆自暴自弃。

他性格敏感，习惯用冷漠武装自己，对音乐却有着天生的灵性，拥有被上帝吻过的天籁之音。

他沉默而别扭，远离人群，抗拒友善，却会在夜晚空荡荡的教室独自歌唱。

或许连他自己都没有意识到，他有多想融入那个已经在马修的带领下，渐渐凝聚起来的集体。

05作为老师，马修的高明之处还在于，他知道如何压制孩子的狂妄，也懂得尽力维护他们的自尊。

唱诗班刚组建时，贝比诺连一首歌也不会唱，同学们都在窃窃嘲笑，马修却任命他为指挥助理，每次练习时将小小的他抱上讲台看热闹，增加一份参与感。

另一位个子高高，五音不全的学生，被他任命为了专门负责举乐谱的人形指挥架。

莫翰奇的高音清澈，有如天籁，被马修赋予了独唱的特权。

然而，在他逐渐找回自信，甚至渐渐漫过自大的警戒线时，马修又撤回了他的独唱权。

“你嗓音还不错，但无人不可替代。

”我想，这句话对后来的莫翰奇，该有醍醐灌顶之意。

合唱团在给公爵夫人公开表演时，莫翰奇郁郁寡欢地站在队列之外，以一种“受处罚”的姿态。

然而到了他被夺走的独唱部分，马修却向他遥遥示意，眼神鼓励，等他开口。

后来，马修在日记里这样写道：在莫翰奇专注的眼神里，我突然领略出许多东西。

有着骄傲，被宽恕的喜悦，和一种新的感受——人们对他的肯定。

为人师者，不光心有善意，还要擅用方法，因材施教。

这些，马修都做到了。

06影片最大的两处泪点，都集中在结尾的冲突高潮爆发。

由于一起事故，让意外保护了孩子的马修成了背锅侠，被早已看不惯他的校长趁机辞退，甚至临走前，都不让他去教室与孩子们作个告别。

迫于残暴校长的压力，马修离开学校的那一天，学生们都格外听话，没有一个人违反规定为他送行。

他一面心酸地自嘲一面走，忽然走入一片纸飞机飞舞的天地。

教室的门被学生反锁，窗户敞开，一枚枚被叠成纸飞机的告别信飞出窗外。

学生们一边高声唱起马修教给他们的歌，一边在窗边默默挥手，与他告别。

那一刻，天籁童声不绝，纸飞机漫天飞舞，我心底积蓄的感动溢满胸腔，泪水夺眶而出。

另外一处泪点，是贝比诺冲出铁门，一手拎着他的小小行囊，一手抱着小熊，可怜巴巴地央求马修：你可以带我走吗？

他终于接受了自己是孤儿的事实，却始终渴望有一个人，能盛放他心底对父亲那份稚嫩的爱。

贝比诺被马修抱起来的那一刻，我们仿佛看到一对父子，登上了那辆通往幸福的红色班车。

07电影里，最打动我的人就是贝比诺，因为他太像我们童年的自己。

没有惊人的相貌和天赋，资质平平，甚至命运多舛，却始终不曾丢弃纯真，怀着一腔无处安放的善良，被人欺负也不怨恨，傻傻等待被人善待的那一天。

个头矮小怎么样，总是犯错又怎么样？

那就是我们大多数人都曾走过的童年啊。

懵懂无知，不通世故，心中却盛满爱与希望。

当纯真的孩童遇上善良的音乐老师，当歌声响起，万籁俱寂，点滴感动逐渐汇聚成奔涌的江河，影片积蓄的力量逐渐攀上情绪的顶峰。

你会忍不住跟随他们一起吟唱，吟唱动人的春天，吟唱珍贵的善良，吟唱温暖的希望。

每一个孩子都纯净无邪，每一份天真都值得被珍视。

池塘畔底，有天使。

- 完 -

看到最后，特别想知道，老师带着孩子们去了哪里。

可惜导演并没有直接告诉我们。

然后一个镜头，蒙丹看着学校，抽着烟。

什么意思呢？

这个人物铺陈那么多，是什么作用呢？

在60名孩子的群像中，一个唱歌最好的、一个最小的、一个蒙丹，三个人占的篇幅最大（其他次重要人物包括让门卫大叔受伤的孩子、偷钱的孩子）用意何在？

（有些孩子教育也是教育不好的？

导演大费篇幅，只为做一个反面教材？

）回看蒙丹事件的回顾：

1，背景：蒙丹从圣菲亚少管所带过来，对他在更自由环境的适应能力做研究 。

智力图表上分为充分、正常、稍次、轻度弱智、中度弱智、深度弱智、白痴，看图显示，蒙丹整体处于正常偏上（不知道此测试横轴是否标识年龄，皮内西蒙测试，心理学和懂法语的小伙伴可以帮忙看一下，此处腾讯翻译是否准确），以图表上的数据看，蒙丹的智力一直处于正常偏上的水平。

能读书、写字。

但是被作为有暴力倾向的孩子，作为科学实验的实验品，考察他是如何融入普通群体或者说他是否能够融入普通群体。

（根据一个测试，这个孩子倾向于暴力、寄生、破坏和。。。。。。

说谎成性，说谎这个特性还被特别特别强调了一下）分析：在此我们要分辨一下，是真的如此还是被说成如此，在最开始学监先生刚到这个学校的时候，说这里的孩子也是各种问题儿童。

（池塘之底，再教育问题少年的学校）而且非常重要的，特别强调的说谎成性，可以说在人物出场的那一刻他已经被定调。

（然而说谎是可以通过某项测试完成的么？

即使在现在，也是需要测谎仪根据心跳、汗液分泌等多种方式才能判定，而且准确性至今并未得到百分之百的认证。

）2，问题：蒙丹的成长1）老师说，如果你不遵守规则（吸烟），就有你好看；然后，他故意吸了一口，挑衅的看向学监。

2）老师问，你会唱歌吗？

他说，我会，但是你不会喜欢。。。。

然后唱起了黄色小调儿。。。

有些得意的“我早和你说了”。。。

然后老师并没有理会说你还有一副不错的男中音嗓音。。。

然后他一脸被冒犯的表情逼近老师“一副什么嗓音？

” （孩子的成长里，由此可见一斑，没有人会跟他好好说话；往往是侮辱的词汇多过赞美，所以当他听到一个没听过的词儿是，便直觉的当成是一个骂人的话）

3）和莫杭治的打架——结果自然是关了禁闭老师说，在给你们父母的信里，可以告诉他们让每个月来探望他们。

在这里我们留意一下三个孩子的回答。

蒙丹说：我老头子，我都不愿意见他。

老师说没准莫杭治想见他妈妈，然后蒙丹回了一句，在这里翻译可能有点点问题，按剧情猜想这里大概蒙丹说的可能是“那他还不是一个人在这里”（意思大概是说，他还是被丢在这里），所以莫杭治会回头恨恨的盯着他。

和莫杭治的交流，一开始是以蒙丹自己的方式向对方示好，递香烟、我会保护你；原因是什么呢？

是因为觉得莫杭治是同类。

有父母，但是父母不管自己，把自己丢在类似少管所、问题少年学校这样的地方，然后自己去快活。

由此我们多少可以揣测，蒙丹的身世大体是：父亲有问题（酗酒家暴或者其他，我们不得而知，但肯定是让他不想见的父亲，而父亲本身对孩子也没有关心）、母亲可能是从事特殊职业的（为谋生也好、为自己快活也好，从蒙丹熟练的唱黄色小调儿，我们大概可以揣测一二，从小看着母亲做这种职业、从嫖客嘴里学着那些小调），慢慢长大的蒙丹在街面上混迹，他所知道的交朋友的方法，就是一起抽烟一起喝酒，他所知道的对话就是威胁“谁再笑我就让你好看”（从这句话里大概也可以揣测，在他原生的圈子里，别的小朋友也是经常嘲笑他的）

4）勒索小佩皮诺，然后在食堂偷吃香肠喝酒在他的人生里，恃强凌弱、勒索赚钱，就是靠这样的生存之道活下来的。

然后，在少管所里（或者其他的管制学校里），表面为你好背地里使绊子的学监大概就是他曾经遇到过的，因为别人对自己好，信任了别人，却被背叛，少年冲动一怒之下刺伤了以前的学监。

大概就是他暴力倾向测评的由来之地。

然而当这里的学监，因为他欺负佩皮诺，而站出来的时候，大概是被震撼到了。

在这里，学监已经不只是一个老师的身份，有么有很像一个父亲，一个非常关心自己孩子的父亲，才会带着愤怒、克制、去让坏孩子远离自己的孩子，才会说出无论如何我要好好保护他、不许你伤害他的這些话。

蒙丹这次没有反驳，被老师的愤怒镇住了、或者被这种像父亲一样的保护震动了，他的视线从直视，慢慢看向了下方。

在直视的眼神中，我们已经看不到一开始那样的挑衅、戾气；而眼神向下，在行为学上，这是一种认错或者屈服的表现。

3，爆发事件先是作为引子，他进入另一位老师的房间偷手表（偷？

或者好奇？

正如孩子们进入学监老师的房间里撬开了锁拿走了他的乐谱，不知在这里是否是前后的一种对应。

）在这里，我们看到一句话学监老师说“等一等” “等什么”“他是我唯一的男中音”。

其实从这里，猜想，蒙丹是在转变中。

他，已经成为合唱团的一员，已经慢慢在参与到改变的过程中。

然而，一次犯错就会一辈子犯错。

大多数人是这么看待他的，15天的禁闭，蒙丹在想什么？

想变好就变好了？

反正也没人相信你。

我也想像莫杭治一样唱歌。

那又有什么用，你已经是一个坏人了。

黑暗的禁闭室里，两个自我的拔河、争执，哪一种占了上风？

背过光去的脸上，是失望还是绝望？

然后他趁跑步的机会跑了。

（其实莫杭治也偷偷跑出去过，但是学监说不管怎样不管他去了哪反正他回来了）蒙丹为了什么？

去了哪里？

是随歌声飞向了外面更自由的地方？

（下图虽然是影片后面发生的，但孩子们的心里起的变化是不是一样的呢？

）

总之非常不巧的是，这个时候10万法郎没有了。

校长报了警。

警察抓到他送回了学校，校长打了半个多小时，一次次的从头再来“钱在哪里？

谁偷的？

”蒙丹一直在说“不知道、不是我”。

最后一次从头再来，蒙丹身体在发抖，眼神变了，不再回答直接卡住了校长的脖子。

在老师们救下校长后，校长说“叫警察来，他已经承认了。

”承认了的犯罪，就不再只是问题少年，从后面我们知道他要被送进监狱。

最后回望这一笑，是什么呢？

个人觉得，这个笑容是这个角色整部电影里非常明朗的一笑。

（可以和开始把烟圈吐在老师脸上是的那个笑做个对比）

事实证明，一切不过是莫须有的罪名。

因为被控偷窃，蒙丹被关进了监狱。

面对事实，校长怎么说的，即使他没干这事儿，迟早也会犯事儿。

（社会大概也是这样看这些孩子，可怕的决定论）但这个结论，同样推翻了之前对蒙丹的一切描述。

是先入为主的认定这个孩子就是有问题的？

还是真的有问题。

所谓的说谎成性和偷东西，在这一刻都变得值得怀疑起来。

最最经典的法国名著，悲惨世界的冉阿让，还记得那个故事吗？

改变他一生的事件，偷了教堂的烛台，警察把他抓住带过去的时候，神父说是送给他的。

（看到这里，这个故事又再次跳出来，是不是很像？

或者说是不是类似的故事）

冒烟的学校、蒙丹的背影、吹了一口香烟。。。。。。

这一切叠加就意味着是蒙丹烧了学校吗？

得出这一结论，是不是就和那位学校的老师和校长一样了呢？

因为是坏孩子、所以为了报复烧掉学校？

本该在警察局的蒙丹，后天就要被送到第莫度（大概是监狱名）的蒙丹，为什么出现在这里呢？

应该是被释放了。

学监去了哪里？

真的是去森林捉迷藏？

这个答案太荒诞，荒诞到一看就是随便编的理由。

校长不在孩子们不用上课的时候，老师说什么？

说“我有更好的主意”（也许就是去给孩子们上更重要的人生一课，公正、诚实）真正的原因，大概是学监带着孩子们，去了当地的警察局，说明了情况。

（大概也带着那些找到的现金）那么在有人证（自首的小朋友）与物证（并不是蒙丹偷走，反而还在学校的现金）的情况下，蒙丹被释放了。

学校着火大概真的只是巧合。

本片主要运用音乐来叙事。

音乐就是这部影片的核心。

例如开头部分主人公指挥的乐团可以在某种程度上称作是影片的前奏序曲。

影片还利用音乐来刻画人物形象。

例如蒙丹出现时所响起的宁静又带着邪恶，就如同蒙丹本人一样。

本片通过音乐来表达主题推动情节发展。

里面的原创音乐也使得情节衔接更加的紧密。

在我看来马修是一个不错的老师。

他最后用音乐让孩子最后在处事和性格方面产生了质的变化。

马修老师喜欢莫杭治母亲这段恋情，可能大家都觉得有点可惜。

其实影片一开始也暗示了一些东西的，不妨想想，莫杭治母亲去世不久，佩皮诺就拜访了莫杭治。

佩皮诺是最后陪在马修身边的人，他的拜访一定是接受了马修的临终前的托付，说明马修也应该是刚离开人世不久。

想到这里，多少有点心酸，其实莫杭治母亲也是对马修老师有好感的，两人虽然没能在一起，不过编剧却安排了两人离世时间相近，想必两人在天堂能相遇吧。